2022-03-12 讀者投書》誰來監督、約束及協助教師在校園中的情緒處理及溝通能力？
需要受到保護的兒少，在校園中如果受到師長的不適當對待，我們是不是也有讓他們安心求助的管道及機制？
甚至是不適任教師可能會對同儕造成的影響及壓力？
或他們本身面對自己工作能力被質疑的挫折感，都需要校方更積極地面對處理，而非消極地期待當事人調任、請假或退休。
學生成長的時間無法停留等待，需要啟動調查及輔導機制時，希望校方都能認真看待，
讓師生都在更健康及友善的校園裡學習及貢獻所長。

2022-03-10 自由廣場》教育部不應淪為 職場霸凌幫兇
從友善校園層面來看，教師間出現嚴重霸凌時，其實也危害校園安全，一旦情緒失控的老師打人呢？
或將憤怒的情緒帶到班級給學生呢？
而學生目擊老師如此霸凌他人，有樣學樣呢？終將對學生的學習都是不好的。
筆者還想問的是，教育部到底何時才會重視這類問題？
目前基法有規範職場霸凌的申訴與通報管道，就連部本身員工也有職場反霸凌的通報管道，然而校園教師呢﹖