2024-03-03 北市特教生情緒失控衝上台毆打老師，專家：過去20年特教生倍增，內應外援有助於推廣融合教育

台北市北投區某高中，日前傳出一名男學生在課堂上情緒失控，徒手攻擊老師，其他同學幫忙上前壓制，
才讓事件暫時停息，整個過程被拍下並上傳到網路，七分鐘影片近日遭瘋傳，引發眾人議論。

（中央社）校園提倡融合式教育，師生衝突卻頻傳。專家今日表示，過去20年特教生倍增，
推廣融合教育有好處，但須建立在為老師賦能與特教助理員介入的前提，才可內應外援接住師生。

融合教育是近年特殊教育一直極力推動的理念，讓特殊學生能進入普通教育環境現場。

台灣特殊生人數不斷增加，李俊宏認為受2大關鍵因素影響，第1點是醫療進步、診斷技術變好，
黑數減少，確診人數自然增加；
第2點是教養觀念改變，因少子女化，孩子都是寶，家長對孩子身心發展的關注度比過去更高，
非常有警覺性，覺得孩子有狀況就會帶到醫療院所評估。

面對台灣提倡融合式教育，李俊宏表示，融合式教育確實有優點，讓孩子在成長過程中接觸社會多元性、和不同人相處，是非常好的去污名化學習。
將融合式教育帶進校園時，必須有相關資源介入，首先是校內資源，必須為普通班級的老師進行賦能，提供進修機會與資源。

普通班級老師賦能非常關鍵，李俊宏說，「特教生」只是代稱，這類孩子有不同診斷，
包含過動症、自閉症或智能障礙、情緒行為障礙等，所有個案都有其特殊性。
這群孩子對外在的刺激敏感，需穩定性教學環境，如上課有遶境活動經過、地震演習等，
仰賴老師提前讓特教生做好準備。

老師甚至必須具備超前部署的能力，李俊宏表示，特教生在學校學習過程裡，情緒行為是會累積的，
比如當天到校已有狀況，表情不愉快或煩躁，情緒隨著課堂累積越來越多，最後可能會爆發，
老師須透過察覺不對勁，進入備戰狀況，在前端時間點創造可釋放壓力的空間。

「理想上可以，但台灣並不小。」
李俊宏點出融合教育內應外援的現實面，先不提專業服務團隊計畫受限於預算與時數，
光是各縣市資源分配就有不均現象，有些縣市根本找不到助理員等外援，
尤其偏鄉離島地區，呼籲教育單位積極盤點，才可就各地區差異性規劃因地制宜的配套。